Thursday, October 30, 2014
ინგლისური იდიომების და ანდაზების ქართული თარგმანი და განმარტებანი: Idiomatic American English
ინგლისური იდიომების და ანდაზების ქართული თარგმანი და განმარტებანი: Idiomatic American English: A above board adj. open, legitimate, legal -ღია, დაუფარავი, ლეგიტიმური. age...
Tuesday, October 14, 2014
Tuesday, September 30, 2014
Wednesday, August 6, 2014
| მშვიდობის მნიშვნელობა და ომის შედეგები რუსეთ-საქართველოს 2008 წლის ომის ფონზე. (გადაღებული გაკვეთილი) | |||||||||||
| 1. ინგლისური ენა თემატიკასთან დაკავშირებული ლექსიკის გაცნობა-სწავლება; ენობრივი უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება- READING , LISTENING AND SPEAKING skills. გუნდური მუშაობის ჩვევების გამომუშავება და თავისუფალი აზროვნების განვითარება. 2. ქართული ენა წერის სხვადასხვა სტრატეგიების დაუფლება, ტექსტის გააზრებისა და მსჯელობის უნარის განვითარება; ინფორმაციული წყაროებიდან საჭირო ინფორმაციის მოპოვება. | |||||||||||
| გაკვეთილის მნიშვნელობა და აქტუალობა წინარე ცოდნა ეროვნული სასწავლოგეგმით განსაზღვრული მისაღწევი შედეგი/ინდიკატორები | გაკვეთილი მნიშვნელოვანია, ვინაიდან თვითონ თემაა აქტუალური. დოკუმენტური მასალისა და ტეგნოლოგიური საშუალებების ფონზე მოსწავლეები უკეთესად დაინახავენ და აღიქვამენ ომის საშიშროებასა და მშვიდობის მნიშვნელობას. გაკვეთილი დაეხმარებათ მათ ცოდნის ინტეგრირებაში. მოსწავლეები დაუფლებული არიან ინგლისური დროების გამოყენებას, აქვთ ელემენტარული ფონოლოგიური უნარ-ჩვევები, რაც სჭირდებათ ამოცანის შესასრულებლად. 1. ინგლისური ენა გაკვეთილისბოლოსმოსწავლეებსეცოდინებათ თემატიკასთან დაკავშირებული ლექსიკა; ახსნიან ომის გამომწვევ მიზეზებსინგლისურად, გაანალიზებენ, პრობლემასდა გააუმჯობესებენ ენობრივ უნარ-ჩვევებს - Reading , listening andSPEAKING SKILLS. უცხ.ს. I. 2. ( მოსმენა ) მოსწავლეს შეუძლიამარტივიმითითებებისა და სავარჯიშოს ინსტრუქციების მოსმენა და გაგება. უცხ.ს. I.3. (მოსმენა) ოსწავლეს შეუძლია ნაცნობ თემატიკაზე აგებული მცირე ზომის ტექსტის (დიალოგის/მონოლოგის) მოსმენა და გაგება. უცხ.ს.I.12. (კითხვა) მოსწავლეს შეუძლია მცირე ზომის თხრობითი ტექსტის წაკითხვა და გაგება. უცხ.ს.I.22. (ლაპარაკი) მოსწავლე ფლობს ელემენტარულ ფონოლოგიურ უნარ-ჩვევებს და იყენებს მათ. უცხ.ს. I.23. (ლაპარაკი) მოსწავლეს შეუძლია მარტივ ინტერაქციაში მონაწილეობა. 2.ქართული ენა გაკვეთილისბოლოსმოსწავლეებს ეცოდინებათ წერის სხვადასხვა სტრატეგიები; შეძლებენ ტექსტის გააზრებასა და მსჯელობას და ასევე ინფორმაციის მოძიებას. | ||||||||||
| საკლასო მენეჯმენტი/ გაკვეთ ENGLISH  გაკვეთილის გეგმა
თარიღი: 27.10.2011
| 2. ინგლისური ენა (იწყებს ინგლისურის პედაგოგი) 0. Warm-up - მასწავლებელი საუბრობს ომის კატასტროფულ შედეგებზე და მშვიდობის მნიშვნელობაზე.2-3 წთ. 1. Vocabulary Presentation Activity 1 - მასწავლებელი იყენებს გონებრივ იერიშს - როგორ შევქმნათ უფრო მშვიდობიანი სამყარო? - მოსწავლეები გამოხატავენ თავიანთ მოსაზრებებს. შემდეგ მასწავლებელი სთავაზობს მათ slideshows და უჩვენებს, თუ რას ფიქრობს ამ თემაზე ხალხთა უმეტესობა. მოსწავლეები კითხულობენ მათ და ადარებენ თავიანთ მოსაზრებებს. Slideshows-ს ფონზე მასწავლებელი აკეთებს ახალი სიტყვების პრეზენტაციას. მასწავლებელი უკავშირებს თემას სახელმძღვანელოდან - Unit 12-ს კითხვების გამოყენებით- რა უნდა გავაკეთოთ იმისათვის რომ შევქმნათ მშვიდობიანი სამყარო? 5 წთ. Activity 2 - მასწავლებელი უჩვენებს მოსწავლეებს ომის სურათებს (SLIDESHOW) და მოსწავლეები საუბრობენ თავიანთ გრძნობებეზე ომის თემასთან დაკავშირებით. 5 წთ. 1. Controlled Practice Activity 3 - მასწავლებელი უჩვენებს მათ დოკუმენტურ ფილმს ინგლ. ენაზე 2008 წლის აგვისტოს ომის თემაზე. შემდეგ აძლევს ინსტრუქციას და არიგებს handout-ებს, აძლევს დროის ლიმიტს- 3 წუთს silent reading-ისთვის. ე. წ. SKIMMING-ისთვის რათა უპასოხონ კითხვებს და გაანალიზონ ტექსტი აგვისტოს ომის შესახებ. 7 წთ. 2. Freer Practice Activity 4 - მასწავლებელი ცოდნის გადამოწმების მიზნით აკეთებინებს მოსწავლეებს ე.წ.word matching-ს ჯგუფურად - თამაში სიტყვების დაკავშირებაზე და შემდეგ ინდივიდუალურად დაფაზე. 8 წთ 2. ქართული ენა ( აგრძელებს ქართულის პედაგოგი) ჯგუფში განაწილებული თემების პრეზენტაცია; I ჯგუფი - მხატვრული ესე 3 წთ II ჯგუფი -დოკუმენტური მასალა 3 წთ III ჯგუფი - ინტერვიუ (ომში მონაწილე მოხალისეებთან) 3 წთ. IV ჯგუფი - პარალელი ლევან გოთუა (უგზო ქარავანი) 3 წთ კითხვა-პასუხის რეჟიმით მოსწავლეებმა შეაჯერეს საკუთარი ნამუშევრები. გააკეთეს ინტეგრირებულად ინგლისურად და ქართულად მომზადებული პოსტერის პრეზენტაცია - ‘აგვისტოს ომი’ 3 წთ 3. ინგლისური ენა( აგრძელებს ინგლის. პედაგოგი) Activity 5 - მასწავლებელი გაკვეთილს ამთავრებს მაიკლ ჯეკსონის ცნობილი სიმღერით ომისა და მშვიდობის თემაზე - We Are the CHILDREN... იმ იმედით რომ ომი აღარ იქნება. მათ ურიგდებათ ჰენდაუტები სტროფებად დაჭრილი სიმღერის ტექსტით, მოსწავლეები აფრიალებენ თავიანთ ტექსტებს მოსმენისთანავე და მღერიან. 2-3 წთ. | ||||||||||
| შეფასება | 1. ინგლისური ენა განმსაზღვრელი შეფასება ჯგუპური და ინდ. მუშაობის მიხედვით. შეფასება სტანდარტის კრიტერიუმების მიხედვით; განმავითარებელი კომენტარი, მსჯელობის უნარი. 2. ქართული ენა თვითშფასების კითხვარი; შეფასება პრეზენტაციის კრიტერიუმების მიხედვით; განმავითარებელი კომენტარი, მსჯელობის უნარი | ||||||||||
| საგანმანათლებლო რესურსები | 1. ინგლისური ენა - კომპიუტერი (ე.წ. ლეპტოპი). პროექტორი (slideshow კომპიუტერული პროგრამა powerpoint- ის გამოყენებით), სახელმძღვანელო, დაფა, handout-ები, cards-ბარათები word matching-ისთვის და სიმღერის ტექსტისთვის. CD. პოსტერი, VIDEO - 5 Days of August 2. ქართული ენა - დაფა, საწერ-კალამი, ფურცლები, პოსტერი |
| ირო ინფორმაციის მოპოვება. | |
| გაკვეთილის მნიშვნელობა და აქტუალობა წინარე ცოდნა ეროვნული სასწავლოგეგმით განსაზღვრული მისაღწევი შედეგი/ინდიკატორები | გაკვეთილი მნიშვნელოვანია, ვინაიდან თვითონ თემაა აქტუალური. დოკუმენტური მასალისა და ტეგნოლოგიური საშუალებების ფონზე მოსწავლეები უკეთესად დაინახავენ და აღიქვამენ ომის საშიშროებასა და მშვიდობის მნიშვნელობას. გაკვეთილი დაეხმარებათ მათ ცოდნის ინტეგრირებაში. მოსწავლეები დაუფლებული არიან ინგლისური დროების გამოყენებას, აქვთ ელემენტარული ფონოლოგიური უნარ-ჩვევები, რაც სჭირდებათ ამოცანის შესასრულებლად. 1. ინგლისური ენა გაკვეთილისბოლოსმოსწავლეებსეცოდინებათ თემატიკასთან დაკავშირებული ლექსიკა; ახსნიან ომის გამომწვევ მიზეზებსინგლისურად, გაანალიზებენ, პრობლემასდა გააუმჯობესებენ ენობრივ უნარ-ჩვევებს - Reading , listening andSPEAKING SKILLS. უცხ.ს. I. 2. ( მოსმენა ) მოსწავლეს შეუძლიამარტივიმითითებებისა და სავარჯიშოს ინსტრუქციების მოსმენა და გაგება. უცხ.ს. I.3. (მოსმენა) ოსწავლეს შეუძლია ნაცნობ თემატიკაზე აგებული მცირე ზომის ტექსტის (დიალოგის/მონოლოგის) მოსმენა და გაგება. უცხ.ს.I.12. (კითხვა) მოსწავლეს შეუძლია მცირე ზომის თხრობითი ტექსტის წაკითხვა და გაგება. უცხ.ს.I.22. (ლაპარაკი) მოსწავლე ფლობს ელემენტარულ ფონოლოგიურ უნარ-ჩვევებს და იყენებს მათ. უცხ.ს. I.23. (ლაპარაკი) მოსწავლეს შეუძლია მარტივ ინტერაქციაში მონაწილეობა. 2.ქართული ენა გაკვეთილისბოლოსმოსწავლეებს ეცოდინებათ წერის სხვადასხვა სტრატეგიები; შეძლებენ ტექსტის გააზრებასა და მსჯელობას და ასევე ინფორმაციის მოძიებას. |
| 2. ინგლისური ენა (იწყებს ინგლისურის პედაგოგი) 0. Warm-up - მასწავლებელი საუბრობს ომის კატასტროფულ შედეგებზე და მშვიდობის მნიშვნელობაზე.2-3 წთ. 1. Vocabulary Presentation Activity 1 - მასწავლებელი იყენებს გონებრივ იერიშს - როგორ შევქმნათ უფრო მშვიდობიანი სამყარო? - მოსწავლეები გამოხატავენ თავიანთ მოსაზრებებს. შემდეგ მასწავლებელი სთავაზობს მათ slideshows და უჩვენებს, თუ რას ფიქრობს ამ თემაზე ხალხთა უმეტესობა. მოსწავლეები კითხულობენ მათ და ადარებენ თავიანთ მოსაზრებებს. Slideshows-ს ფონზე მასწავლებელი აკეთებს ახალი სიტყვების პრეზენტაციას. მასწავლებელი უკავშირებს თემას სახელმძღვანელოდან - Unit 12-ს კითხვების გამოყენებით- რა უნდა გავაკეთოთ იმისათვის რომ შევქმნათ მშვიდობიანი სამყარო? 5 წთ. Activity 2 - მასწავლებელი უჩვენებს მოსწავლეებს ომის სურათებს (SLIDESHOW) და მოსწავლეები საუბრობენ თავიანთ გრძნობებეზე ომის თემასთან დაკავშირებით. 5 წთ. 1. Controlled Practice Activity 3 - მასწავლებელი უჩვენებს მათ დოკუმენტურ ფილმს ინგლ. ენაზე 2008 წლის აგვისტოს ომის თემაზე. შემდეგ აძლევს ინსტრუქციას და არიგებს handout-ებს, აძლევს დროის ლიმიტს- 3 წუთს silent reading-ისთვის. ე. წ. SKIMMING-ისთვის რათა უპასოხონ კითხვებს და გაანალიზონ ტექსტი აგვისტოს ომის შესახებ. 7 წთ. 2. Freer Practice Activity 4 - მასწავლებელი ცოდნის გადამოწმების მიზნით აკეთებინებს მოსწავლეებს ე.წ.word matching-ს ჯგუფურად - თამაში სიტყვების დაკავშირებაზე და შემდეგ ინდივიდუალურად დაფაზე. 8 წთ 2. ქართული ენა ( აგრძელებს ქართულის პედაგოგი) ჯგუფში განაწილებული თემების პრეზენტაცია; I ჯგუფი - მხატვრული ესე 3 წთ II ჯგუფი -დოკუმენტური მასალა 3 წთ III ჯგუფი - ინტერვიუ (ომში მონაწილე მოხალისეებთან) 3 წთ. IV ჯგუფი - პარალელი ლევან გოთუა (უგზო ქარავანი) 3 წთ კითხვა-პასუხის რეჟიმით მოსწავლეებმა შეაჯერეს საკუთარი ნამუშევრები. გააკეთეს ინტეგრირებულად ინგლისურად და ქართულად მომზადებული პოსტერის პრეზენტაცია - ‘აგვისტოს ომი’ 3 წთ 3. ინგლისური ენა( აგრძელებს ინგლის. პედაგოგი) Activity 5 - მასწავლებელი გაკვეთილს ამთავრებს მაიკლ ჯეკსონის ცნობილი სიმღერით ომისა და მშვიდობის თემაზე - We Are the CHILDREN... იმ იმედით რომ ომი აღარ იქნება. მათ ურიგდებათ ჰენდაუტები სტროფებად დაჭრილი სიმღერის ტექსტით, მოსწავლეები აფრიალებენ თავიანთ ტექსტებს მოსმენისთანავე და მღერიან. 2-3 წთ. | |
| შეფასება | 1. ინგლისური ენა განმსაზღვრელი შეფასება ჯგუპური და ინდ. მუშაობის მიხედვით. შეფასება სტანდარტის კრიტერიუმების მიხედვით; განმავითარებელი კომენტარი, მსჯელობის უნარი. 2. ქართული ენა თვითშფასების კითხვარი; შეფასება პრეზენტაციის კრიტერიუმების მიხედვით; განმავითარებელი კომენტარი, მსჯელობის უნარი |
| საგანმანათლებლო რესურსები | 1. ინგლისური ენა - კომპიუტერი (ე.წ. ლეპტოპი). პროექტორი (slideshow კომპიუტერული პროგრამა powerpoint- ის გამოყენებით), სახელმძღვანელო, დაფა, handout-ები, cards-ბარათები word matching-ისთვის და სიმღერის ტექსტისთვის. CD. პოსტერი, VIDEO - 5 Days of August 2. ქართული ენა - დაფა, საწერ-კალამი, ფურცლები, პოსტერი |
ENGLISH
v
THE Definite Article is used: with nouns we have mentioned previously Nick has got a dog. The dog is very nice
THE Definite Article is used: with noun which is clear from the context Close the book
THE Definite Article is used: with nouns that are unique Look at the sky
THE Definite Article is used: with nouns followed by a descriptive phrase, which makes them definite This is the man I told you about
THE Definite Article is used: with individual items which represent a class The lion is fast and disappearing
THE Definite Article is used: with national GROUPS The British are pet lovers
THE Definite Article is used: with names of MUSICAL INSTRUMENTSMary plays the violin
THE Definite Article is used: The Atlantic Ocean with some geographical names: oceans, rivers, regions
THE Definite Article is used: The Hawaii with some geographical names: oceans, rivers, regions
THE Definite Article is used: The Sahara desert with some geographical names: oceans, rivers, regions
THE Definite Article is used: The Alps with some geographical names: oceans, rivers, regions
THE Definite Article is used: with some geographical names: oceans, rivers, regions The Waterfall Durian
THE Definite Article is used: The USA with some geographical names: oceans, rivers, regions
THE Definite Article is used: The Netherlands with some geographical names: oceans, rivers, regions
A/An Indefinite Article is used: With one of a group of things when it has the meaning one and any of the whole class of similar objects This is a book
A/An Indefinite Article is used: The addition of a descriptive attribute to the countable noun in the singular does not change the use of article This is a HISTORICAL BOOK
A/An Indefinite Article is used: When the speaker simply names the object which can be found at this or that place There is a table in the classroom
A/An Indefinite Article is used: With something we refer to for the first time I will give you a call next week
A/An Indefinite Article is used: Before phrases of time and measurements We have English 5 times a week Our CAR can do 260 kilometres an hour
A/An Indefinite Article is used: With someone‘s JOB He works as a sales manager
A/An Indefinite Article is used: Before phrases of nationality Bruce Springsteen is an American
The Definite Article isn’t used: with names of continents Africa is much larger than Europe. South America
The Definite Article isn’t used: with names of cities, towns etc. Milan is in the north of Italy.
The Definite Article isn’t used: with names of countries, states, regions etc. Portugal is in western Europe.
The Definite Article isn’t used: with names of mount and lake Chicago is on Lake Michigan. Mountain Gibraltar Lake Michigan
Sources Jenny Dooley, Virginia Evans - Grammarway, 1998 Jenny Dooley, Virginia Evans – Enterprise Grammar, 2000 Ülle Kurm - YMK I love English, 2001 http://www.google.ru/search?tbm=isch&hl=ru&source=hp&biw=1280&bih=845&q=djjr+animations&gbv=2&oq=djjr+animations&aq pictures http://www.world-english.org/articles.htm rules http://www.englischhilfen.de/en/ex
THE Definite Article is used: with nouns we have mentioned previously Nick has got a dog. The dog is very nice
THE Definite Article is used: with noun which is clear from the context Close the book
THE Definite Article is used: with nouns that are unique Look at the sky
THE Definite Article is used: with nouns followed by a descriptive phrase, which makes them definite This is the man I told you about
THE Definite Article is used: with individual items which represent a class The lion is fast and disappearing
THE Definite Article is used: with national GROUPS The British are pet lovers
THE Definite Article is used: with names of MUSICAL INSTRUMENTSMary plays the violin
THE Definite Article is used: The Atlantic Ocean with some geographical names: oceans, rivers, regions
THE Definite Article is used: The Hawaii with some geographical names: oceans, rivers, regions
THE Definite Article is used: The Sahara desert with some geographical names: oceans, rivers, regions
THE Definite Article is used: The Alps with some geographical names: oceans, rivers, regions
THE Definite Article is used: with some geographical names: oceans, rivers, regions The Waterfall Durian
THE Definite Article is used: The USA with some geographical names: oceans, rivers, regions
THE Definite Article is used: The Netherlands with some geographical names: oceans, rivers, regions
A/An Indefinite Article is used: With one of a group of things when it has the meaning one and any of the whole class of similar objects This is a book
A/An Indefinite Article is used: The addition of a descriptive attribute to the countable noun in the singular does not change the use of article This is a HISTORICAL BOOK
A/An Indefinite Article is used: When the speaker simply names the object which can be found at this or that place There is a table in the classroom
A/An Indefinite Article is used: With something we refer to for the first time I will give you a call next week
A/An Indefinite Article is used: Before phrases of time and measurements We have English 5 times a week Our CAR can do 260 kilometres an hour
A/An Indefinite Article is used: With someone‘s JOB He works as a sales manager
A/An Indefinite Article is used: Before phrases of nationality Bruce Springsteen is an American
The Definite Article isn’t used: with names of continents Africa is much larger than Europe. South America
The Definite Article isn’t used: with names of cities, towns etc. Milan is in the north of Italy.
The Definite Article isn’t used: with names of countries, states, regions etc. Portugal is in western Europe.
The Definite Article isn’t used: with names of mount and lake Chicago is on Lake Michigan. Mountain Gibraltar Lake Michigan
Sources Jenny Dooley, Virginia Evans - Grammarway, 1998 Jenny Dooley, Virginia Evans – Enterprise Grammar, 2000 Ülle Kurm - YMK I love English, 2001 http://www.google.ru/search?tbm=isch&hl=ru&source=hp&biw=1280&bih=845&q=djjr+animations&gbv=2&oq=djjr+animations&aq pictures http://www.world-english.org/articles.htm rules http://www.englischhilfen.de/en/ex
Wednesday, July 23, 2014
.jpg)
| Criterions | Minimal | Average | Maximal |
| Student’s awareness of meaning the theme | A student does not try to be awared of meaning the theme | A student partially understand the meaining of theme | A student is completely awared of meaning the theme |
| Student’s ability to be connected with other object-lesson groups | A student can not connect with other object-lesson groups | A student is able to connect with other object-lesson groups but not completely | A student is perfectly able to connect with other object-lesson groups |
| Collaboration with students and teachers | A student does not try to co-operate with teachers and students | A student is able to co-operate with teachers and students but there is some failures | A student successfully and perfectly co-operates with students and teachers |
| Using the EST technoligies during the working process on project | A student does not use EST technologies during the working process | A student partially uses EST technologies for making the project | A student successfully uses EST technologies during the working process on project |
Tuesday, July 22, 2014
Tuesday, July 22, 2014
wardrops
.jpg)
.jpg)
Class Profile : Group of students of 11 graders
Level : Intermediate
Time: 60 minutes
Main Aims :
Ø at the end of the lesson students will be able to speak about the topic, Georgian_British relations beginning, particular historical facts,
Ø Will be able to use a range of language
Ø Will be able to use information to create a presentation
Ø Will be able to share share experience relating to the topic
Subsidiary Aims :
Ø will be able to read informative texts,
Ø Will develop role-play
Ø Will be able to ‘bring’ history into the classroom
Skills: extensive reading, intensive reading, practicing a range of language;surfing the internet in English, using self-access facilities, developing confidence,role-play,speaking, pronunciation, listening, ,writing, non-linguistic aspects (social skills)
Assumed knowledge: The class have studied the Wordrop’s lives and works, their relations with Georgia, their translations of some Georgian literature pieces
Pre-task : stimulating students’ interest in topic and activate useful language. Students worked as a group. Teacher prepared the students a little for the task by discussing with them of information they might include
Procedure:
Stage 1 :Lead-in: teacher makes a brief introduction of the topic. Speaks about its importance,the reason for the choice (3-minutes)
Stage 2 : Students make presentation ‘the wardrops_roots of Georgian_British relations”(35-40 minutes)
1.general biography of Oliver and Marjory Wardrop
2 Reading extracts from Wardrop’s :”The kingdom of Georgia”
3 Friendship with Ilia Chavchavadze, their correspondence
4 Reciting wardrop’s translation of “Hermit”, “Bazaleti lake”, “Elegia”,”Spring”
5 Reading extracts from “The night in the panther’s skin” (In Georgian/English)
Used technique: task (project) based learning
Stage 3: Discussion: teacher asks student questions (analyzing, discussing some interesting issues)
Eliciting answers (5_7)
Stage 4 : Language practice (10-15 minutes)
Topic: The Wardrops
Class Profile : Group of students of 11 graders
Level : Intermediate
Time: 60 minutes
Main Aims :
Ø at the end of the lesson students will be able to speak about the topic, Georgian_British relations beginning, particular historical facts,
Ø Will be able to use a range of language
Ø Will be able to use information to create a presentation
Ø Will be able to share share experience relating to the topic
Subsidiary Aims :
Ø will be able to read informative texts,
Ø Will develop role-play
Ø Will be able to ‘bring’ history into the classroom
Skills: extensive reading, intensive reading, practicing a range of language;surfing the internet in English, using self-access facilities, developing confidence,role-play,speaking, pronunciation, listening, ,writing, non-linguistic aspects (social skills)
Assumed knowledge: The class have studied the Wordrop’s lives and works, their relations with Georgia, their translations of some Georgian literature pieces
Pre-task : stimulating students’ interest in topic and activate useful language. Students worked as a group. Teacher prepared the students a little for the task by discussing with them of information they might include
Procedure:
Stage 1 :Lead-in: teacher makes a brief introduction of the topic. Speaks about its importance,the reason for the choice (3-minutes)
Stage 2 : Students make presentation ‘the wardrops_roots of Georgian_British relations”(35-40 minutes)
1.general biography of Oliver and Marjory Wardrop
2 Reading extracts from Wardrop’s :”The kingdom of Georgia”
3 Friendship with Ilia Chavchavadze, their correspondence
4 Reciting wardrop’s translation of “Hermit”, “Bazaleti lake”, “Elegia”,”Spring”
5 Reading extracts from “The night in the panther’s skin” (In Georgian/English)
Used technique: task (project) based learning
Stage 3: Discussion: teacher asks student questions (analyzing, discussing some interesting issues)
Eliciting answers (5_7)
Stage 4 : Language practice (10-15 minutes)
Topic: The Wardrops
Class Profile : Group of students of 11 graders
Level : Intermediate
Time: 60 minutes
Main Aims :
Ø at the end of the lesson students will be able to speak about the topic, Georgian_British relations beginning, particular historical facts,
Ø Will be able to use a range of language
Ø Will be able to use information to create a presentation
Ø Will be able to share share experience relating to the topic
Subsidiary Aims :
Ø will be able to read informative texts,
Ø Will develop role-play
Ø Will be able to ‘bring’ history into the classroom
Skills: extensive reading, intensive reading, practicing a range of language;surfing the internet in English, using self-access facilities, developing confidence,role-play,speaking, pronunciation, listening, ,writing, non-linguistic aspects (social skills)
Assumed knowledge: The class have studied the Wordrop’s lives and works, their relations with Georgia, their translations of some Georgian literature pieces
Pre-task : stimulating students’ interest in topic and activate useful language. Students worked as a group. Teacher prepared the students a little for the task by discussing with them of information they might include
Procedure:
Stage 1 :Lead-in: teacher makes a brief introduction of the topic. Speaks about its importance,the reason for the choice (3-minutes)
Stage 2 : Students make presentation ‘the wardrops_roots of Georgian_British relations”(35-40 minutes)
1.general biography of Oliver and Marjory Wardrop
2 Reading extracts from Wardrop’s :”The kingdom of Georgia”
3 Friendship with Ilia Chavchavadze, their correspondence
4 Reciting wardrop’s translation of “Hermit”, “Bazaleti lake”, “Elegia”,”Spring”
5 Reading extracts from “The night in the panther’s skin” (In Georgian/English)
Used technique: task (project) based learning
Stage 3: Discussion: teacher asks student questions (analyzing, discussing some interesting issues)
Eliciting answers (5_7)
Stage 4 : Language practice (10-15 minutes)
Topic: The Wardrops
Class Profile : Group of students of 11 graders
Level : Intermediate
Time: 60 minutes
Main Aims :
Ø at the end of the lesson students will be able to speak about the topic, Georgian_British relations beginning, particular historical facts,
Ø Will be able to use a range of language
Ø Will be able to use information to create a presentation
Ø Will be able to share share experience relating to the topic
Subsidiary Aims :
Ø will be able to read informative texts,
Ø Will develop role-play
Ø Will be able to ‘bring’ history into the classroom
Skills: extensive reading, intensive reading, practicing a range of language;surfing the internet in English, using self-access facilities, developing confidence,role-play,speaking, pronunciation, listening, ,writing, non-linguistic aspects (social skills)
Assumed knowledge: The class have studied the Wordrop’s lives and works, their relations with Georgia, their translations of some Georgian literature pieces
Pre-task : stimulating students’ interest in topic and activate useful language. Students worked as a group. Teacher prepared the students a little for the task by discussing with them of information they might include
Stage 5: Evaluation
Materials: Internet, laptop , projector, school-textbook, Ilia Chavchavadze’s works in Georgian and English, “the night in the panther’s skin” (English, Georgian)
Procedure:
Stage 1 :Lead-in: teacher makes a brief introduction of the topic. Speaks about its importance,the reason for the choice (3-minutes)
Stage 2 : Students make presentation ‘the wardrops_roots of Georgian_British relations”(35-40 minutes)
1.general biography of Oliver and Marjory Wardrop
2 Reading extracts from Wardrop’s :”The kingdom of Georgia”
3 Friendship with Ilia Chavchavadze, their correspondence
4 Reciting wardrop’s translation of “Hermit”, “Bazaleti lake”, “Elegia”,”Spring”
5 Reading extracts from “The night in the panther’s skin” (In Georgian/English)
Used technique: task (project) based learning
Stage 3: Discussion: teacher asks student questions (analyzing, discussing some interesting issues)
Eliciting answers (5_7)
Stage 4 : Language practice (10-15 minutes)
| Post-reading tasks | Aim | Class organization |
| Cloze_ | vocabulary, grammar, spelling | In Pairs |
| Matching | vocabulary, grammar, reading | |
| Open-comprehension questions | reading for gist, detail | |
| Multiple choice tests | reading |
Georgian
Subscribe to:
Posts (Atom)